Die Bildungs- und Wissenschaftsarbeitergewerkschaft (Egitim-Sen) machte nach Bekanntgabe der LGS-Ergebnisse auf die Ungleichheiten bei den den Schulen zugeteilten Quoten aufmerksam und erklärte, dass die LGS-Ergebnisse 2023 die Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten widerspiegeln, die seit vielen Jahren im Bildungswesen bestehen und nehmen jedes Jahr zu. Eğitim-Sen wies in der Pressemitteilung darauf hin, dass das Problem der großen Punkteunterschiede in der Mitte der Provinzen und Schulen seit Jahren zum Nachdenken anregt, und sagte, dass aufgrund der falschen Politik des Ministeriums für nationale Bildung das Recht der Schüler auf Erhalt verloren gegangen sei Die Bildung in der von ihnen gewünschten Schulform und in der Schule wird eindeutig verletzt.
216.000 450 Studenten konnten die LGS nicht betreten
Egitim-Sen gab in seiner schriftlichen Stellungnahme Folgendes bekannt: „Die Ergebnisse der „Zentralen Prüfung für weiterführende Bildungseinrichtungen zur Aufnahme von Schülern nach Prüfung“, die im Rahmen der LGS am 4. Juni 2023 stattfand, wurden am 23. Juni bekannt gegeben , 2023. Während sich 1 Million 246.000 465 Studenten für das LGS 2023 beworben haben, haben 1 Million 30.000 195 Studenten die Prüfung abgelegt. Bemerkenswert ist, dass 216.000 450 Studierende trotz Bewerbung zur Prüfung nicht an der LGS teilgenommen haben. Das Ministerium für nationale Bildung (MEB) gab an, dass die Teilnahmequote an der Prüfung 82 Prozent betrug. Nach dem LGS 2023 erhielten 562 Schüler die volle Punktzahl, indem sie alle Fragen wahrheitsgemäß beantworteten. In diesem Jahr werden gemäß dem zentralen Prüfungsergebnis 2.492 Gymnasiasten an Gymnasien in der Türkei aufgenommen. Schüler, die die LGS absolvieren, treffen ihre Wahl für die weiterführende Schule zwischen dem 3. und 19. Juli, und Schüler, die die Prüfung nicht ablegen, werden durch örtliche Vermittlung an weiterführende Schulen vermittelt. Während angekündigt wurde, dass insgesamt 206.414 Schüler in den Schulen untergebracht werden, die Schüler mit der Prüfung aufnehmen, wurde eine zusätzliche Quote von 13.889 für die Schüler zugeteilt, die die Prüfung aus der Erdbebenzone abgelegt haben. 9,99 für Türkisch, 9,01 für Naturwissenschaften und 5,95 für Mathematik-Untertest; Es wurde erklärt, dass die durchschnittliche Netto-Wahrheit 6,29 für die religiöse Kultur und das moralische Wissen, 6,06 für den Test zur Geschichte der türkischen Revolution und zum Kemalismus und 4,91 für die Fremdsprache betrug, die 10 Fragen umfasste. Obwohl das Ministerium für nationale Bildung einen Anstieg der durchschnittlichen Nettozahlen gemeldet hat, ändert dies nichts an der Tatsache, dass mehr als die Hälfte der Schulen nicht einmal den halben Erfolg vorweisen.“
In der Erklärung wurde darauf hingewiesen, dass die LGS-Ergebnisse 2023 die seit vielen Jahren bestehenden und jedes Jahr zunehmenden Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten widerspiegeln und dass das Problem der großen Punkteunterschiede in der Mitte der Provinzen und Schulen seit Jahren nicht mehr besteht überwinden.
Ministerium für nationale Bildung verhält sich in der Schulpolitik diskriminierend
Egitim-Sen wies darauf hin, dass die Quoten für Gymnasien ungerecht und diskriminierend seien und sagte: „Nach 2023 LGS: 71.22 für anatolische Gymnasien, 40.470 für naturwissenschaftliche Gymnasien, 10.740 für sozialwissenschaftliche Gymnasien.“ , 42 Tausend 356 für anatolische Imam-Hatip-Gymnasien, berufliche und technische Gymnasien. Die Tatsache, dass den anatolischen Gymnasien 41.826 Quoten zugewiesen wurden, zeigt, dass sich die Schulpolitik des Ministeriums für nationale Bildung nicht wie in den Vorjahren geändert hat. Während die Quoten der anatolischen Gymnasien, die in vielen Provinzen Schüler mit hohen Punktzahlen aufnehmen, gesenkt werden, ist es ein wichtiger Widerspruch, dass die Quoten der Imam Hatip- und Berufs- und Technikhochschulen trotz mangelnder Nachfrage erhöht werden.
Der Versuch, das Sekundarschulsystem zu gestalten
Mit Blick auf die Zahl der angekündigten Quoten nach Schultypen stellte Eğitim-Sen fest, dass das Ministerium für nationale Bildung offiziell in der Mitte der Schultypen diskriminiert und versucht, das Sekundarschulsystem auf Imam Hatips und Berufsoberschulen zu konzentrieren Nutzen Sie es zugunsten von Schulen, die akademische Bildung anbieten. Die Schulpolitik des Ministeriums für nationale Bildung, die sich seit langem auf die berufliche Bildung und Imam-Hatip-Gymnasien in der Übergangsphase von der Grundbildung zur weiterführenden Bildung konzentriert, ist auf die Vorakzeptanz ausgerichtet, die die Mehrheit der Schüler erhält oder sollte diese Schulen besuchen. Auf diese Weise wird einerseits eine „marktzentrierte“ Politik umgesetzt, die die kapitalbedürftigen Studierenden als mittleres Personal und billige Arbeitskräfte sieht, andererseits ist eine entsprechende Gestaltung des Bildungssystems geplant mit den politisch-ideologischen Zielen der Regierung durch Imam-Predigtpolitik. Aufgrund der falschen Politik des Ministeriums für nationale Bildung, das die Interessen, Fähigkeiten, Bedürfnisse und Vorlieben der Schüler nicht berücksichtigt und keine Schulpolitik und dementsprechend keine Quoten erstellt, ist das Recht der Schüler nicht gegeben Das Recht, eine Ausbildung in der von ihnen gewünschten Schulform zu erhalten, wird eindeutig verletzt.
Die Wahl der Schüler, nicht die Macht, sollte Vorrang haben
Eğitim betonte, dass „da das Ministerium für nationale Bildung keine Schritte unternommen hat, um die seit Jahren bestehenden und sich allmählich verschärfenden Ungleichheiten im Bildungswesen zu verringern, die Zunahme der Klassensegregation und der Ungleichheiten, die durch zentrale Prüfungen wie LGS verursacht werden, nicht verhindert werden kann“, betonte Eğitim -Sen sagte: „Das Ministerium für nationale Bildung sollte seine Schulpolitik nach den Wünschen und Vorlieben der Schüler gestalten, nicht nach ihren politischen Prioritäten. Auf keiner Stufe der Bildung sollte es Vorgaben oder Anweisungen geben.“ Es ist nicht möglich, die Zahl der Schüler, die jedes Jahr von der Grundschule in die weiterführende Schule wechseln, mit der Quote der Schulen zu decken, die eine akademische Ausbildung anbieten. Was getan werden muss, ist, die Präferenzen der Schüler zu berücksichtigen, eine detaillierte Aufschlüsselung der Schultypen vorzunehmen, die nicht genügend Auswahlmöglichkeiten treffen, und die Schulquoten entsprechend den Präferenzen der Schüler und nicht nach den Prioritäten festzulegen der Regierung. Unter Bedingungen, in denen es Probleme beim Zugang zu Bildung gibt und die Klassenunterschiede tiefer sind als je zuvor, ist es unvermeidlich, dass ein Prüfungs- und Einstufungssystem in der Mitte von Bezirken, Distrikten und Provinzen ohne Berücksichtigung der Infrastruktur, Chancen und Unterschiede im sozialen Umfeld entsteht bestehende Ungleichheiten reproduzieren. Es darf nicht vergessen werden, dass jeder Schüler das Recht hat, an der Schule, die er möchte, eine Ausbildung zu erhalten, und die Bildungspolitik sollte entsprechend festgelegt und gestaltet werden. (BSHA-Wissenschafts- und Gesundheitsnachrichtenagentur)
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